| 下面这篇文章转自“五月的风”，有意思的不是在于这篇文章，而是文章中小主人公的名字。 ) |6 e9 T: n. h/ c. T$ h) U 1 R$ y& o9 i' U7 d姚鼐的故事 ; V7 G) ?# `) |/ }$ M: {5 r0 y. t# { 我是一个易感的人，常常会因为一个镜头、一个故事而泪眼涟涟。姚鼐是前不久我看的央视“讲述”节目中的一个小主人公。他是一名地地道道的问题少年，那对待母亲的暴虐，让我一看就非常反感。随着镜头逐步地展开，我更多地了解了这个家庭：父亲是铁路的维修工，带领了一班人，投入地工作。然而，他和儿子竟然已经几年没有说话了。这份伤痛让他发疯般投入地工作。而儿子姚鼐，曾经也是一个三好学生、品学兼优。（珍藏的奖状讲述着过往温馨的画面）为什么有这样不可思议的局面的产生？起源竟然是一次68分的测试。父亲说：“不知道为什么姚鼐会有这样的变化。” 编导想了一个办法，想化解这对父子的心结，提出了“角色互换”的方案。父亲去儿子寄宿学校封闭式学习一个星期，儿子去爸爸的工作单位体验一个星期的工作。! n3 ]0 P2 b- O6 x/ q+ b3 U/ z 镜头一：父亲坐在儿子的课桌前，眉头紧促，听着老师的讲课。课后，父亲说：现在我才真的感受到，孩子不容易，我真不想听课，真的很累……; c+ o& q4 L1 t7 b1 F U9 t 镜头二：儿子在父亲工作的单位进行体验。父亲的同事闲聊中告诉他：你的父亲比任何人都负责任，人家走一圈检查，他走两圈。特别受人尊敬。就是在提到你的事情时，会躲到一个角落掉眼泪。这时，姚鼐原本戏谑的眼神突然严肃了。 那天，姚鼐第一次回家给母亲做了一顿饭。（母亲是含着眼泪吃下的这顿幸福的饭） 一个星期的体验结束了，没有结局，只有一个姚鼐在家换好了灯泡，等待父母回家的镜头。& O! b P* z& H: z* @ 我的讲述比较冷静，然而，在观看的时候，我用掉了两包餐巾纸。 我想，心的距离因为不同的角色扮演。当我们还是孩子的时候，特别可望父母的理解，然而当我们是父母的时候，有没有去用那时我们的心去理解呢？ 作为教师的我们，更有一份了解学生的责任。当“恨铁不成钢”的那份怨气袭上心头而言语比较激烈时，我们是否会感受一下孩子的心情。- v- Y: p0 T0 t6 E% H7 @ 又到期末复习时，凤凰网站上甜甜语文发出了一个帖子——关注“课堂上孩子的幸福指数”。 突然想到了一篇读者上的文章，大概意思是说有个公司的储藏间，有一个高高的梯。管理者为了防止发生意外，在梯旁贴“请当心梯子跌倒，砸伤”。然而，还是有不少的事故发生。有一天，梯子被放倒了，旁边贴了一张“有事，将梯子竖起”，这样一来，没有再发生梯子跌倒伤人的事情。 或许，有时我们不是应该告诉孩子不要怎么做，应该帮助他们知道该怎么做。 又到复习时，让我们少一点：“这道题说了多少遍，你还错”的责怪，多一点“来，老师帮你”的温馨扶助。 心的距离，是可以缩短的！课堂上，心的距离近了，学生的幸福指数就提升了！ |
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